Sala Meeting, edificio 15, piano 3, ore 13:30-14:30

 

L’apprendimento di una lingua straniera coinvolge un’interazione complessa tra processi cognitivi ed emozioni. La memoria di lavoro, già centrale nell’elaborazione linguistica, risulta particolarmente sollecitata in contesti di apprendimento non nativo, poiché richiede una doppia analisi linguistica (Dijkstra, 2005) e un costante controllo dell’interferenza con la L1 (Chen & Chang, 2009; Chow, Mo & Dong, 2021). È ampiamente riconosciuto che gli stati emotivi modulano i processi di elaborazione cognitiva, influenzando l’efficienza con cui le risorse esecutive e della memoria di lavoro vengono allocate durante l’apprendimento linguistico. In questo quadro, l’ansia da lingua straniera, definita da Horwitz et al. (1986) come un insieme di percezioni, credenze ed emozioni specifiche legate all'apprendimento linguistico, rappresenta un fattore critico che è correlato ad un maggiore carico cognitivo e influenza negativamente la performance (Chen & Chang, 2009; Chen et al., 2022; Yan & Liang, 2022). Al contrario, il Foreign Language Enjoyment contribuisce allo sviluppo di risorse personali, sostenendo e facilitando l’apprendimento attraverso un ampliamento della prospettiva (MacIntyre & Gregersen, 2012; Dewaele & MacIntyre, 2016; Dewaele et al., 2024).

Verranno discussi i dati emersi dalle ricerche finora condotte, con particolare attenzione all’esperienza di ricerca svolta in Giappone. L’obiettivo è comprendere se e in che modo diverse metodologie didattiche – lezioni tradizionali in presenza (60%) e lezioni online in ambienti virtuali immersivi (40%) – modulino gli effetti di ansia ed enjoyment sulla memoria di lavoro.