Dynamics of Reading Aloud in First (L1) and Second Languages (L2): A Comparative Analysis of Neurocognitive, Affective, and Production Effects

Abstract

La lettura ad alta voce può essere intesa come una pratica dialogica e multimodale che coinvolge sistemi fonologici, prosodici e di feedback uditivo. Gli studi di neuroimaging suggeriscono l’attivazione di una rete di lettura prevalentemente lateralizzata nell’emi- sfero sinistro, con ulteriori richieste di controllo esecutivo osservate soprattutto nei con- testi di lingua seconda (L2). In quelli di lingua prima (L1), le pratiche di lettura ad alta voce sono state associate allo sviluppo del vocabolario, della sensibilità prosodica e del coinvolgimento socio-emotivo; nei contesti di L2, i loro effetti sembrano dipendere mag- giormente dai profili degli apprendenti, dalla progettazione del compito e dalle strategie di scaffolding didattico. Il production effect può sostenere i processi di memorizzazione in L1 e, quando inserito in pratiche ripetute e orientate alla costruzione di significato, può contribuire anche alla fluidità e alla comprensione in L2. Il presente articolo pro- pone una revisione narrativa della letteratura sulla lettura ad alta voce nei contesti L1 e L2, integrando dimensioni neurocognitive, affettive e mnestiche, al fine di delinearne le implicazioni pedagogiche per un’educazione linguistica inclusiva.